下列五篇硕士论文，整体都不错，在此对其优点没有评述，主要指出了一些问题，特此说明。

　　　论文一：湖南省普通高校体育教育专业课程方案的研究

主要内容：

　　以湖南省普通高校体育教育专业现行课程方案为研究对象对各校课程方案进行分析比较，并对体育教育专业学生知识与能力分析情况进行调查分析。在此基础上提出体育教育专业课程方案优化设计构想。

点评：

1、优化课程方案必须明确课程方案的基本原则，所谓原则不是方针、目的，它主要回答“怎么做”，采取一些什么策略，按照什么标准去行动。原则应该是介于规律与方法之间，而本论文提出的构建普通高校体育专业课程方案的基本原则如下：（1）、方向性原则；（2）、统一性和多样性原则；（3）、综合性和系统性相结合原则；（4）、先进性与实践性相结合原则；（5）、术科课程与学科课程合理设置原则；（6）、强化教育科学原则。

　　按照制定原则的四个条件：（1）、独立性（各原则之间不重叠，不重复）；（2）简洁性（过于一般化的要求不宜引入原则之中）；（3）相容性（任何一条原则自身不能包含矛盾

　　　“问题”一词是一个多义词，问题这个概念与矛盾、疑问、疑难、困惑、张力、目标、给定和障碍等诸多密切相关。作为一个重要的认识论概念和基本的方法论范畴，它与认识和实践、主题和客观、对象和方法等认识范畴，有着密切关系。明确研究问题，是研究过程中为了获得理想答案的重要一环，研究一开始就要求提出合适的问题或对所研究的对象有明确认识。这对于研究者来讲是至关重要的。那么，我们应该选择什么样的问题进行研究呢？我认为有以下四点。

　　　第一、要选择具有理论和实践意义的问题。在选择问题时，一定要考虑个体需要与社会需要，这是一个大前提。在体育中不是所有的问题都值得研究，有些问题如“小学生中穿布鞋或皮鞋的比例和鞋子的选择与成绩的关系”等，在方法上是可以被研究的，但无论其结果如何，这些问题都没有实践意义。有些问题是前人已经研究过的问题，并且已得出结论，而本人在此问题上又没有新的见解，这类问题也不值得研究。还有些问题只是可以讨论但不可能研究的问题，如“高中体育与健康课程是开成一门课，还是把体育课与健康课开设成两门课程”，如果要求的是两门课程，那么学生将能学到更多的体育与健康知识，但两门课程是否必要

马卫平

　　　　最近两天接连参加了湖南大学、湖南师范大学硕士论文答辩，在答辩过程中引发了我对研究生硕士论文的若干思考。

思考一、关于“对策”研究的思考

　　　　时下，“对策”研究是研究生选题中普遍选用的，这一问题在调查研究论文中普遍存在。的确，研究问题是为了解决问题，针对调查现状，提出解决问题的办法也是无可非议的。但是，研究作为一项学术活动，它的主要职责应该是在分析现象的基础上找出原因，把其中的因果关系分析清楚就算很不错了。而我们的研究习惯于做出一般性调查之后，马上就提出对策。我认为做此研究应该是提出假设——制订调查方案——数据收集——分析并解释结果——得出结论和报告。对策研究不应是研究者的责任，应该是管理者主要考虑的问题。

思考二、怎样看待“改革”研究

　　　　　改革研究即根据体育中日常工作提出改革建设的研究，这类研究有一定实践价值。但我们要把工作研究与学术研究区别开来，而按照人类的活动“可以粗略地分成三个层次：本能水平、经验水平和有意识的反思水平。本能活动是维持我们生存

尽性体育的10个关键词

马卫平

  《尽性体育论》一文发表以后，有许多学者很感兴趣，问了诸多问题，其中许多学者问到了它的未来图景和实践样态，对此问题的思考，我们只是感觉到了它的核心价值理念，这就是下面的10个关键词：

1、自主：自由是人所独特有的特性，是人性潜在力量的展开。人在体育活动中所具有的自主性，是指主体具有自我意识、独立思考、自我反省、自我调控、自我设计、自我规范的自主精神和自主能力。尽性体育把体育看成是人为了活动的乐趣而自由自觉地进行的自由活动。这种自主选择的活动充分发挥练习者的主动性、积极性、自觉性、创造性以促进受教育者的自我完善、自我调节、自我发展能力。摆脱了外部力量的限制和束缚，避免了人为的干预，进而为学生提供平等、充分的条件，创造最大的个人成长空间。

2、个性化：人性也是个性，群体性和类的共性的统一。所谓个性即“使这个人区别于他人的独特的心理——生理性状的有机结合，所以任何人都是有个性的”（陈志尚，《人学原理》 北京出版社2005。160 ）个性就意味

                             体育研究的分类及选择

                    ------体育研究生应当进行怎么样的体育研究之三

                                  马卫平

      体育研究的分类可以有好几种方法，已经有人按事物的复杂程度来确定分类系统。为了使研究生对体育研究的性质有所了解，在这里介绍如下分类方法：

  一 根据研究的不同目标或目的可以划分为基础研究和应用研究工作

上课与节时

——体育研究生应当进行怎样的体育研究讲座之二

马卫平

    昨天是本学期麓山体育论坛第一讲，我总想把它办成一个沙龙，并在珍惜时间的前提下，使之办得层次高一些，气氛活一点。因此，在课前我也发了一个预备通知，然后做了一个提纲式的发言，下面我谈谈上课与节时的思考。

    教师教授、学生学习的内容一般是作为课程组织的，可以说课程是你学校的最基本的元素，是一定的知识、技能的组合。学生通过学习掌握作为一个未来的生命者或社会人所必须的各种知识、技能。上好课是老师的天职，听好课是学生的首要任务。那么上课与节时有什么关系呢？现在全社会都在提倡节约型社会，节能、节财、节资源似乎成了人们普遍的追求。其实，节约还有一个重要的内容，那就是节时，节上课之时。因为时间是每个人的生命，夺时即如夺命，以人为本，就是要关注生命，就应提倡节时。

    上课如何做到节时？我们讲首先要对课程有一个正确的理解，课程是什么呢？课程不应是单纯的讲授，不应是知识技能的堆积，它还包括教师组

体育研究的目的是什么?

——体育研究生需要什么样的体育研究讲座之一

马卫平

从休闲中看体育

参加2008中国：休闲与社会进步学术年会有感——马卫平

  2008.10.7-9全国休闲与社会进步学术年会在首都体育学院召开，来看全国各地的70余位专家学者参加会议，大会“休闲与国计民生这一主题展开了讨论。许多学者从哲学、社会学、旅游、经济学、管理学等多学科就休闲问题展开深入讲座发表了许多真知灼见。从休闲中看体育。我得到如下感受和启示：

1、休闲既包括积极、主动地发挥人的本质力量的较高级活动，也包括消极、被动的一些消遗活动。前者包括体育在内如何通过体育引导人们朝积极休闲方面迈进是体育人必须思考的问题。

2、休

尽性体育论

马卫平

    学校体育是以培养人为目的。一谈到对人的培养，我们首先想到的是培养人的素质，促进人的健康。在我看来，学校体育要实现培养人的目的，更多的是对人是什么，人性是什么，人的本质是什么等问题作出得当的思考，而尽性应是学校体育意蕴所在。

 一 、尽性的一般理解：

1、尽性是人的一种特性

     何谓尽性？所谓尽性，是指充分发挥自身的本性，进而发挥他人和万物的本性，以得其所。孔子在论语中就指出：“性相近也，习相远也。”在孔子看来，人与人的本性本来是相近的，由于习惯不同才差的远了。《中庸》云：“唯天下至诚，为能尽其性，能尽物之性，则可以赞天地之化育。可以赞天地之化育，则可以与天地参矣。”由此看来尽性就是尽人之性。.那么什么是人的本性？

     诸子百家各有不同，爱玩是人的天性。于光远最推崇的一句话是：“人之初，性本玩。”顺应“玩”这个天性是有益于人的身心健康的，而体育运动正是顺应了人的这种天性。同时我们应看到，人有肉体，又有

编者前言：

记得1977年我在报考体育专业时，才看到“体育教育”这样一个词，后来毕业证上也写着毕业专业是“体育教育”。现在，一晃三十年过去了，我突发奇想,什么是“体育教育”?它的内部构成是什么样?国庆期间我仔细查阅了一些资料，我慢慢的领悟了一些，三十年后，回过头来重新对什么是“体育教育”做一番思考，也许可以作为本人入校三十年的一个纪念吧。

论体育教育